Artículo de Revisión

Universidad Fraudulentas ¿novedades?

Por: Karen E. Suñé R.

Médico General/ Egresada de la Universidad de Panamá

http://universidadesfraudulentas.blogspot.com

La Universidad es la principal institución que posee la sociedad para preservar y desarrollar la cultura y se caracteriza por desarrollar dos tipos de procesos. El primero, el proceso docente que forma los profesionales que garantiza la conservación de la cultura; y el segundo, el proceso de investigación científica, que posibilita el desarrollo de la cultura. En Panamá ha ocurrido un surgimiento de múltiples universidades con diversidad en carreras y obtención de títulos de manera "más rápida"  siendo el  lucro su objetivo sin valorar su función de institución social. Surgen los siguientes cuestionamientos ¿identifican  los usuarios de las universidades cuando las mismas son fraudulentas? ¿Conocen hasta donde la corrupción académica abarca?. Un título de grado universitario se está convirtiendo paulatinamente en un requisito previo para optar cada vez más a puestos de trabajo. Nosotros muchas veces  no consideramos la educación un ámbito especialmente propenso a la corrupción. Para contestar las preguntas antes mencionadas he estructurado el escrito en seis puntos tomando como fuente la revisión realizada por J. Hallak y M. Poisson  de dos fuentes bibliográficas obtenidas por internet y entrevista a dos profesores de la Universidad de Panamá para conocer su opinión sobre el tema. El contenido se organizó de la siguiente manera:(1)¿Qué se entiende por corrupción académica?; (2) ¿Es lo mismo corrupción y fraude académico?; (3) ¿Qué fenómenos han contribuido al aumento de las “fábricas de títulos” o universidades fraudulentas?; (4)¿Qué caracteriza una universidad fraudulenta?; (5) ¿Qué preguntas debería formular para determinar si un proveedor de títulos de grado es una “fábrica”? y (6) Conclusiones.

1.¿Qué se entiende por corrupción académica?

Hallack y Poisson (2002) señalan que la corrupción en el sistema educativo se puede definir como el uso sistemático del cargo público en beneficio privado, con un impacto notorio en la disponibilidad y la calidad de los bienes y servicios educativos y, por consiguiente, en el acceso a la educación y en su calidad y equidad.

2.¿Es lo mismo corrupción y fraude académico?

Las oportunidades de la corrupción en la educación se dan en la malversación, soborno, fraude, extorsión y favoritismo. Siendo el fraude académico  el tema que desarrollaremos, constituye solo una arista de la corrupción. Es definido como: el delito económico que implica algún tipo de trampa, estafa o engaño.

En un sentido más amplio  se define como el uso del poder  público en beneficio personal en el terreno académico sobre todo en lo que respecta a la acreditación de cursos e instituciones, exámenes de acceso y transferencia entre instituciones, certificados y títulos, investigación universitaria y publicaciones. Las manifestaciones en el sector educativo del fraude académico son: creación de fábricas de documentaciones y diplomas donde una persona puede comprar un título falso directamente en la Red; persistencia de docentes fantasmas en las nóminas; acuerdos entre estudiantes y profesorado o administradores, en los que los estudiantes pagan a los profesores por obtener buenas notas o los administradores cobran a las familias de los estudiantes por admitirles en su universidad.

Desruisseaux, P. (1999), describe que los involucrados en el fraude académico no sólo se engañan a sí mismos, sino también a la educación verdadera. Se roban no solamente el conocimiento general, sino también la experiencia de cómo aprender, negando la posibilidad de obtener un título universitario verídico. En el siguiente escrito  se realiza un llamado de atención y concientización para no caer en carreras fáciles, en obtención por medios oscuros títulos universitarios y en identificar aquellos centros cuyo objetivo es el financiero sin importar el proceso educativo formativo para el usuario.  Hallmak y Muriel (2010), consideran que el fraude académico es una amenaza seria para la integridad y la fiabilidad de los títulos de enseñanza superior, induciendo al escepticismo con respecto a la validez de los resultados y a sospechar de las auténticas capacidades de los titulados.

Diarios de circulación panameña han destacado los siguientes titulares: La Estrella de Panamá publicó el 10 de agosto de 2012, Acciones de Meduca sobre investigación en 15 universidades no registradas en el Ministerio y el ocho de junio de 2011 Ocho Universidades privadas sancionadas e investigadas por incumplimientos; el nueve de septiembre del 2003 en el Panamá América, Cambios fraudulentos de notas en la Universidad Tecnológica de Panamá. Profesora Titular de la Facultad de Enfermería, Lic. Cleopatra Allen nos hace un llamado de atención a las Universidades “de garaje” que expiden títulos en leyes con 2 a 3 años de carrera y se ha observado que sus egresados no dan la talla en el campo laboral. Compartiendo experiencias y conocimientos en el ámbito universitario el Doctor Ulises Pittí profesor titular en la Facultad de Derecho y Director del Instituto Especializado de Negociación Conciliación Mediación y Arbitraje (ICMAR) de la Universidad de Panamá; nos comenta que aún queda territorio por abarcar para lograr un control adecuado de la universidades y que no se cumplen con suficiencia los parámetros de acreditación lo que facilita la presencia de carreras de baja calidad cuyo objetivo es el utilitarismo en la venta de diplomas.

3.¿Qué fenómenos han contribuido al aumento de las “fábricas de títulos” o universidades fraudulentas?

En palabras del Licenciado Ulises Pittí nos indica que la base fundamental de lo anterior es la falta de ética del profesor y del estudiante. En la  Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI aprobados en la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior del 9 de octubre de 1998, su artículo 2 desarrolla que los establecimientos de enseñanza superior, el personal y los estudiantes universitarios deben preservar y desarrollar sus funciones fundamentales, sometiendo todas sus actividades a las exigencias de la ética y del rigor científico e intelectual.  En la misma Declaración su artículo 12 desarrolla el potencial y los desafíos de la tecnología. Conocemos que las Tecnologías en la Información han propiciado la ampliación notable del ámbito de acción del fraude académico, a su vez, han introducido nuevos métodos innovadores de prácticas fraudulentas.   En la lectura de ambos artículos adolecen de las recomendaciones de medidas punitivas que se deberán establecer en caso de incumplimiento o malversación del recurso.

Otro fenómeno que contribuye al aumento de las universidades fraudulentas o de garaje es la globalización  económica que ha generado un enorme mercado en el comercio internacional de la educación superior, que mueve ahora miles de millones de dólares y es una importante fuente de ingresos para los pocos países proveedores. Otros personajes que destacan el incremento de las fábricas de títulos son: el fenómeno transfonterizo de los estudiantes y cursos en el extranjero; el aumento de la competitividad entre estudiantes e instituciones, el papel dominante de las universidades como puertas de acceso “fáciles”, aparición de múltiples proveedores de educación superior y deficiencias en la regularización de la introducción de universidades a nuestro país o corrupción en los mecanismos de garantía de la calidad y acreditación.

4¿Qué caracteriza una universidad fraudulenta o falsa?

Las Universidades falsas se caracterizan a menudo por uno o varios de los siguientes aspectos: a). la institución afirma estar acreditada por una organización no reconocida o resta importancia a la acreditación, b).el nombre de la institución es notablemente similar al de una universidad auténtica, cambia de dirección a menudo por no tener   una dirección física  solo puede contactarse con ella por correo electrónico o fax, c).los requisitos de matriculación son mínimos y las titulaciones se conceden en un breve período de tiempo y d).en la página web de la institución se muestran los logotipos de reconocidas empresas de tarjeta de crédito y pone énfasis que no es una universidad falsa.

5. ¿Qué preguntas debería formular para determinar si un proveedor de títulos de grado es una “fábrica” o universidad fraudulenta?

La Lic. C.Allen compartió la experiencia del valor que tiene la certificación por parte de nuestra primera casa de estudios de una carrera. Su hijo al concursar por los exámenes de BOARD en Estados Unidos la documentación fue revisada y debía estar certificada incluso por ser una carrera en el área de la salud aprobada por OMS. Ocurrió un llamado de atención porque el título era proveniente de una Universidad Privada pero al ir revisando la documentación se encontró que cumplía todos los requisitos y podía aspirar a realizar los exámenes para su ingreso. Otro caso distinto ocurrió con licenciada que al concursar por una vacante se encontró que su carrera no había sido reconocida por la UP y su aprobación llego dos años después, el título no es válido y debía cumplir con los reajustes que se realizaron al plan de estudios. Por su parte el Dr. U. Pittí nos comento que debe existir un balance entre el modelo de gestión institucional y la transformación universitaria evitando el monopolio y colocando énfasis en las competencias, pertinencias, actitudes y aptitudes desde la jerarquía hasta el estudiante universitario. Al ingresar a una institución de educación superior se realiza una inversión de años y de dinero debemos tomarnos el tiempo  de investigar el centro educativo en el que vamos a invertir (no lo hacemos acaso con un automóvil,  con el  colegio de nuestros hijos, o con una casa).

Todos deberíamos escoger: esfuerzo + tiempo + reconocimiento por la entidad regulatoria en Panamá. Se debe solicitar información de los siguientes puntos de tener respuestas positivas podemos encontrarnos ante una universidad fraudulenta: a). afirma estar acreditada pero no aparece en la Lista Oficial de Universidades Acreditadas, b) no tiene la certificación de la carrera por parte de la Universidad de Panamá, c). la carrera se cursa en su totalidad de forma virtual y no se ha brindado información sobre su ubicación o dirección del campus solo ofrece un apartado de correos o contacto por web y d).tiene facilidades para obtención de títulos, no dan importancia a la asistencia, se exigen pocos trabajos para obtener créditos.

Conclusiones

Te invitamos a que te comprometas con tu formación integral y ejerzas correctamente tu autonomía y libertad, desarrollando tu trabajo con honestidad y responsabilidad. Al ingresar a una institución de Educación Superior en Panamá verifica si la carrera elegida se encuentra certificada por la Universidad de Panamá. Debemos apoyar a que se mantenga la garantía de la calidad y una acreditación regulada y controladas. Se debe evitar el monopolio de poder que tienen los organismos públicos y la frecuente colusión de intereses. La iniciativa de formalizar legalmente a las universidades que tienen la responsabilidad de la formación profesional, ética y moral es el primer peldaño en la detección de las universidades fraudulentas. Este proceder da seguridad a que nuestra inversión no se vea menoscabada por el fraude, sin embargo, solo vemos los detalles de las acciones por parte de las autoridades, pero en cierta forma sería ideal conocer cuál es el estado de cada universidad para de esta forma no sentirnos inseguro de nuestra inversión. Si está interesado en conocer aquellas entidades fraudulentas en Estados Unidos y Europa, que forma una lista de más de 800, puede ver en Internet el Consumer Fraud Reporting Unacredited School. La Universidad al constituirse como institución social su agravio debe ser considerado un daño social y dar penas punitivas a los implicados tomando como ejemplo lo que ocurrió en Chile donde el ex Presidente de la Comisión Nacional de Acreditación, junto a los rectores de la Universidad del Mar y la Universidad Pedro de Valdivia - ambas privadas- se encuentran encarcelados por ser considerados un peligro para la sociedad ya que cobraban por la acreditación sin importarle la mala calidad de sus acreditados, burlando a la ética mínima y a la fe pública.  Las políticas a desarrollar en Panamá deberían establecer un círculo virtuoso para la detección de las universidades fraudulentas y nosotros sentirnos parte de él y exigir calidad en los egresados de las universidades proyectarnos hacia el mejoramiento de la nación.

Referencias

Cheating is reaching epidemic proportions worldwide, researchers say. The Chronicle of Higher Education, 45, p. A 45.

 Fraude Académico, Acreditación y Garantía de la Calidad: Lecciones aprendidas del pasado y retos para el futuro. Jaques Hallack y Muriel Poison. 1.7 págs. 109-120.

Escuelas Corruptas, Universidades Corruptas ¿Qué hacer?. Jaques Hallack y Muriel Poison pág.  29 – 109.